La necessità di costruire scuole dalla resilienza

Gli ultimi anni sono stati caratterizzati da incertezza, smarrimento, dolore, paura e scoraggiamento. In questo caos, però, ci sono anche barlumi di speranza: persone che hanno iniziato a dare priorità al tempo della famiglia come ciò che è veramente importante, comunità che hanno rafforzato la loro vincoli di solidarietà andare avanti e istituzioni educative che si sono reinventate per garantire il benessere e l'apprendimento dei loro studenti.

Come se fossero quasi le due facce della stessa medaglia, ogni volta che si parla di avversità, si deve parlare anche di resilienza: la capacità che noi, persone e organizzazioni, abbiamo di affrontare e risolvere una crisi.

La resilienza educativa, in particolare, può essere intesa in un duplice senso. Da un lato, come capacità istituzionale di garantire il successo scolastico e il pieno sviluppo del corpo studentesco, qualunque siano i loro contesti di vulnerabilità o le loro caratteristiche individuali. Il rapporto positivo tra insegnanti e studenti è quindi uno dei principali fattori che influenzano il successo scolastico. D'altra parte, la resilienza educativa può essere intesa anche come la possibilità per le istituzioni stesse di imparare dalle avversità e uscirne trasformate e rafforzate.

Di fronte alla pandemia di covid-19, gli organismi accademici e le autorità educative della Repubblica Dominicana hanno lanciato un appello a passare da un presente reattivo a una costruzione proattiva che, aggiungerei, è possibile solo con la resilienza.

Il rapporto positivo tra insegnanti e studenti è uno dei principali fattori che influenzano il successo scolastico

Nel complesso contesto odierno, la resilienza è una caratteristica essenziale delle istituzioni educative, nonché un indicatore della loro forza ed efficacia. La resilienza produce sempre cambiamenti e miglioramenti e deve essere intesa come un processo costante e sistematico.

In un contesto di politiche educative globali, trasversali e multisettoriali, ci sono sei fattori principali che ci consentono di promuovere la resilienza nelle scuole e negli istituti di istruzione superiore in tempi di crisi:

1. 1. Come individui e come organizzazioni, dobbiamo riconoscere il cambiamento e la crisi come il flusso naturale della vita. Dopo tutto, l'unica costante è il cambiamento. Anche se a volte è difficile, è necessario educare lo sguardo a cogliere la crisi come opportunità di apprendimento, miglioramento e trasformazione. In tempi di avversità, dobbiamo accettare l'esistenza di difficoltà e caos, osare porre domande difficili e riconoscere la possibilità di emergere più forti.
   2. Serve una leadership pedagogica che metta al centro il corpo studentesco e il suo apprendimento. Una leadership pedagogica che è trasformativa, inclusiva e può portare allo sviluppo della resilienza istituzionale. Una leadership educativa visionaria ed etica che, basata sul riconoscimento del proprio ruolo e sull'apprezzamento delle responsabilità condivise, garantisce un clima positivo e condizioni di lavoro dignitose.
   3. La connettività tecnologica e la trasformazione digitale stanno andando bene, purché rimaniamo concentrati su ciò che conta di più: la connettività umana; cioè sana convivenza e legami positivi tra le persone. Questo è l'unico modo per creare una comunità e un senso di appartenenza attorno a un progetto comune. La connettività resiliente è quella che ci permette di connetterci con altre persone ed entità; creare spazi di lavoro, apprendimento e incontro inclusivi e sicuri; e generare reti di fiducia per la ricerca di soluzioni assertive e affettive. Dopotutto, la resilienza è alimentata e sostenuta dalle interazioni umane che esistono nelle istituzioni.
   4. Ogni corpo accademico e formativo è chiamato ad accogliere e ad essere accogliente. Per questo è necessario costruire spazi di reale partecipazione dell'intera comunità educativa e generare un ambiente di intelligenza collettiva dove, dal lavoro collaborativo e cooperativo, l'organizzazione si rafforzi con il contributo di tutti i suoi membri e le alleanze interistituzionali.
   5. La creatività è legata alla capacità di produrre soluzioni innovative che rispondano ai tempi di cambiamento e di crisi. Sono d'accordo con la scrittrice Brené Brown che "l'unico contributo unico che possiamo dare a questo mondo verrà dalla nostra creatività".
   6. La frase "con il brutto tempo, una bella faccia" contiene una grande saggezza: numerosi sondaggi hanno dimostrato che un buon senso dell'umorismo è uno dei fattori associati alla resilienza. L'umorismo non è inteso come presa in giro o sarcasmo, ma piuttosto come un tratto dell'intelligenza emotiva che ci permette di affrontare le crisi con meno stress e trovare – anche costruire – il lato positivo delle avversità.

Ci sono sempre due strade: la strada della disperazione e la strada della resilienza, e ognuno di noi decide quale seguire. C'è chi, come diceva Mario Benedetti, sceglie di restare «fermo sul ciglio della strada». Dall'Organizzazione degli Stati Iberoamericani per l'Educazione, la Scienza e la Cultura (VOI), insieme all'intera comunità iberoamericana, ha deciso di abbracciare la costruzione proattiva della resilienza e, con essa, la generazione di nuovi percorsi per la reinvenzione e il miglioramento dei nostri sistemi educativi.

Berenice Pacheco-Salazar è responsabile dell'area Scienza, Innovazione e Diritti Umani dell'Organizzazione degli Stati Iberoamericani (OEI) nella Repubblica Dominicana.